生物的光合作用初中

网上有关“生物的光合作用初中”话题很是火热，小编也是针对生物的光合作用初中寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　教学目标

一、知识方面

1、使学生了解的发现过程。

2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。

3、掌握的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及的意义。

4、应用所学的的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。

二、能力方面

1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。

2、通过探讨的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。

3、通过分析、讨论的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。

三、情感、态度、价值观方面

1、通过学生对绿色植物的意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。

2、通过学生讨论“如何利用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会(STS)的关注。

④很多植物的叶片到秋天会变红，很多植物的花在一天的不同时间中也会呈现不同的颜色，学生知道这是什么的原因吗?

本题涉及了植物细胞中色素及其比例变化的问题。一般来说，正常叶片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子比例为三比一，叶绿素a和叶绿素b也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。由于绿色的叶绿素比**的类胡萝卜素多，占优势，所以正常叶子总是呈现绿色。秋天、条件不正常或叶衰老时，由于叶绿素较易被破坏或先降解，数量减少，而类胡萝卜素比较稳定，所以叶片呈现**。

至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花色素引起的。因秋天温度降低，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，体内的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。而花色素类似于酸碱指示剂，从碱性到酸性会呈现从蓝色到红色颜色渐变，具体而言是，pH=7~8 时呈淡紫色;pH<3时，呈红色;pH>11则呈蓝色。由于秋天时液泡中花色素增多，且细胞液pH值又偏酸性，因此叶子就变红了。

不仅如此，花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而改变，所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都能显出不同的颜色。

学生可以回家做一个小实验，找一朵开红花的牵牛花，用手把花瓣使劲揉一揉，使花瓣细胞的液泡破裂，然后把这朵花放到洗衣粉水中(碱性环境)，花瓣的颜色会由红色变为蓝色。这样学生就可以理解其中的原因了。

第二课时

1、引言

教学时可从的总反应式入手，或从与初中阶段的总反应式的比较入手，可采用老师讲授，或学生讨论，或学生根据总反应式提出氧来源假设，即水中的氧是来源于水还是二氧化碳，还是共同来源于二者，条件好的班还可让学生想办法证明这些假设，以训练学生的实验设计能力。

在搞清楚中的全部氧气来自于水中的氧后，让学生回忆初中生物学课本中的光合总反应式，并让学生对该反应式配平，要求尤其要求反应式左右氧原子的配平，通过这个工作，可使学生深切认识到，的反应物与产物中都需要水这一重要生物学事实。

2、的具体过程

可以教师讲解为主，可用板图、挂图、或多媒体课件的形式尽量把微观的物质变化形象化。

在讲清楚光反应与暗反应的过程后，应把重点放在光反应与暗反应的区别和联系上，可利用表解的形式让学生分析讨论：

光反应

暗反应

区

别

反应性质

光化学反应

酶促反应

与光的关系

必须在光下进行

与光无直接关系，在光下和暗处都能进行

与温度的关系

与温度无直接关系

与温度关系密切

场所

叶绿体基粒片层结构的薄膜上

叶绿体的基质中

必要条件

光、叶绿体光合色素、酶

多种酶

物质变化

水光解为还原性氢和氧气；由ADP合成ATP

二氧化碳的固定、三碳化合物的还原、五碳化合的再生

能量变化

光能转变ATP中活跃的化学能

ATP中活跃的化学能转变为葡萄糖等光合产物中稳定的化学能

联系

准备阶段：为暗反应的顺利进行准备了还原性氢和能量ATP

完成阶段：在多种酶的作用下，接受光反应提供的还原性氢和ATP，最终将二氧化碳还原为葡萄糖。

之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对的理解，例如可以提出下面的问题：

“当的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗?反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化?”

通过以上的分析可以看出，的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即ATP和还原性氢。当光反应停止时(如植物在黑暗条件下)，暗反应的ATP和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止;而反过来，当暗反应停止时(如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳)，光反应是不是也受到影响呢?答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。

时间允许的话，还可引导学生讨论影响的因素，进而讨论“如何提高光合效率的途径”，“采取哪些措施提高农业产量?”等问题，使学生体会到学习生物学理论的实际价值，强化学生学以致用、理论联系的理念。例如，可提出下面的问题供学生讨论：

“你能利用原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗?”

对的影响

在生产上的应有

光

是光化学反应，所以随着光照强度的变化而变化。光照弱，减慢，光照逐步增强时随着加快；但是光照增强到一定程度，速度不再增加，另外，光的波长也影响速度，通常在红光下最快，蓝、紫光次之，绿光最差。

延长时间；通过轮作，延长全年内单位土地面积上绿色植物进行的时间，是合理利用光的一项重要措施。

增加面积，合理密植是增加面积的一项重要措施。

温度℃

的暗反应是酶促反应，温度低，酶促反应慢，光合速率降低，随着温度提高，加快；温度过高时会影响酶的活性，使速率降低，一般植物的最适温度在25-30℃之间。

适时播种：温室栽培植物时，可以适当提高室内温度。

二氧化碳浓度

二氧化碳是的原料，原料增加，产物必然增加，大气中的二氧化碳含量是0.03%，如果浓度提高到0.1%， 产量可提高一倍。如果浓度提高到一定程度后，产量不再提高。如果二氧化碳浓度降低到0.005%，就不能正常进行。

施用有机肥：温室栽培植物时，可以适当提高室内的二氧化碳浓度。

总之，涉及的知识多、综合性强，在复习时要全面，特别是的反应场所、总反应式、反应具体过程、条件、反应物、产物、释放能量、光反应与暗反应之间的相互联系与区别、影响的诸多因素等方面做全面的比较、总结，并注重这些知识能与生产生活等实际相联系，培养分析、综合、读图、理论联系实际的能力。

3、进行的意义的教学时，可以在课前自己收集或让学生收集诸如当今世界面临的粮食、化石能源、环境污染、生物多样性受到破坏等资料，课上可以采取分组讨论的形式，选择几个典型的事例，围绕的生态意义这个中心，引发学生的思考和讨论，使学生切实体会到“是生物界最基本的能量和物质代谢”和生产、环境，激发学生学习的兴趣。

生物光合作用呼吸作用知识点

光合作用是生物学中的一个重要概念，特别是在七年级的生物课程中，学生会学习到有关光合作用的基本知识和公式，光合作用的过程可以概括为一个化学反应公式，这个公式描述了光合作用中物质和能量的转换过程，光合作用的公式表述为：二氧化碳（CO2）+水（H2O）到在光能的作用下到有机物（如葡萄糖，CH2O）+氧气（O2）。光合作用的意义重大，不仅是植物生产有机物和释放氧气的过程，也是维持地球大气中二氧化碳和氧气平衡的关键机制，光合作用的应用也非常广泛，比如在农业生产中，通过控制光照、温度和水分等条件，可以提高作物的光合作用效率，从而增加产量。

　生物光合作用呼吸作用是生物学习过程中的重点学习内容，接下来我为你整理了生物光合作用呼吸作用知识点，一起来看看吧。

生物光合作用知识点

　名词

　光合作用：发生范围(绿色植物)、场所(叶绿体)、能量来源(光能)、原料(二氧化碳和水)、产物(储存能量的有机物和氧气)。

　叶绿体的色素

　①分布：基粒片层结构的薄膜上。

　②色素的种类：高等植物叶绿体含有以下四种色素。A、叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，包括叶绿素a(蓝绿色)和叶绿素b(?类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，包括胡萝卜素和叶素

　叶绿体的酶

　分布在叶绿体基粒片层膜上(光反应阶段的酶)和叶绿体的基质中(暗反应阶段的酶)。

　光合作用的过程

　①光反应阶段a、水的光解：2H2O?4[H]+O2(为暗反应提供氢)b、ATP的形成：ADP+Pi+光能?ATP(为暗反应提供能量)

　②暗反应阶段：a、CO2的固定：CO2+C5?2C3b、C3化合物的还原：2C3+[H]+ATP?(CH2O)+C5

　光反应与暗反应的区别与联系

　①场所：光反应在叶绿体基粒片层膜上，暗反应在叶绿体的基质中。

　②条件：光反应需要光、叶绿素等色素、酶，暗反应需要许多有关的酶。

　③物质变化：光反应发生水的光解和ATP的形成，暗反应发生CO2的固定和C3化合物的还原。

　④能量变化：光反应中光能?ATP中活跃的化学能，在暗反应中ATP中活跃的化学能?CH2O中稳定的化学能。

　⑤联系：光反应产物[H]是暗反应中CO2的还原剂，ATP为暗反应的进行提供了能量，暗反应产生的ADP和Pi为光反应形成ATP提供了原料。

　光反应的进行必须在光下才能进行，并随着光照强度的增加而增强，暗反应有光、无光都可以进行。暗反应需要光反应提供能量和[H]，在较弱光照下生长的植物，其光反应进行较慢，故当提高二氧化碳浓度时，光合作用速率并没有随之增加。光照增强，蒸腾作用随之增加，从而避免叶片的灼伤，但炎热夏天的中午光照过强时，为了防止植物体内水分过度散失，通过植物进行适应性的调节，气孔关闭。虽然光反应产生了足够的ATP和〔H〕，但是气孔关闭，CO2进入叶肉细胞叶绿体中的分子数减少，影响了暗反应中葡萄糖的产生。

　光合作用的意义

　①提供了物质来源和能量来源。

　②维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。

　③对生物的进化具有重要作用。

　总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。

　影响光合作用的因素

　有光照(包括光照的强度、光照的时间长短)、二氧化碳浓度、温度(主要影响酶的作用)和水等。

　这些因素中任何一种的改变都将影响光合作用过程。如：在大棚蔬菜等植物栽种过程中，可采用白天适当提高温度、夜间适当降低温度(减少呼吸作用消耗有机物)的方法，来提高作物的产量。再如，二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在一定范围内提高二氧化碳浓度，有利于增加光合作用的产物。

　当低温时暗反应中(CH2O)的产量会减少，主要由于低温会抑制酶的活性;适当提高温度能提高暗反应中(CH2O)的产量，主要由于提高了暗反应中酶的活性。

生物呼吸作用知识点

　定义

　指生物体的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放出能量的过程。

　分类

　有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。

　无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。

　发酵：微生物的无氧呼吸。

　反应过程

　有氧呼吸：

　①场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。

　②过程：第一阶段、(葡萄糖)C6H12O6?2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量(细胞质的基质);第二阶段、2C3H4O3(丙酮酸)?6CO2+2O[H]+少量能量(线粒体);第三阶段、24[H]+O2?12H2O+大量能量(线粒体)。

　无氧呼吸(有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来)：

　①场所：始终在细胞质基质。

　②过程：第一阶段、和有氧呼吸的相同;第二阶段、2C3H4O3(丙酮酸)?C2H5OH(酒精)+CO2(或C3H6O3乳酸)

　③高等植物被淹产生酒精(如水稻)，(苹果、梨可以通过无氧呼吸产生酒精);高等植物某些器官(如马铃薯块茎、甜菜块根)产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸。

　有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系

　①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，第二、三阶段在线粒体

　②O2和酶：有氧呼吸第一、二阶段不需O2，;第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶;无氧呼吸--不需O2，需不同酶。

　③氧化分解：有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。

　④能量释放：有氧呼吸(释放大量能量38ATP)---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中;无氧呼吸(释放少量能量2ATP)--1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存在ATP中。⑤有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同。

　呼吸作用的意义

　为生物的生命活动提供能量。为其它化合物合成提供原料。

　关于呼吸作用的计算规律

　①消耗等量的葡萄糖时，无氧呼吸与有氧呼吸产生的二氧化碳物质的量之比为1：3

　②产生同样数量的ATP时无氧呼吸与有氧呼吸的葡萄糖物质的量之比为19：1。如果某生物产生二氧化碳和消耗的氧气量相等，则该生物只进行有氧呼吸;如果某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行无氧呼吸;如果某生物释放的二氧化碳量比吸收的氧气量多，则两种呼吸都进行。

　呼吸作用产生ATP的生理过程

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